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     【分享】從十二年國教總綱談「學習共同體」的相關理論
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歷史學科中心
發表時間: 11月27日 10:13
註冊日: 2006/09/13
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【分享】從十二年國教總綱談「學習共同體」的相關理論
從十二年國教總綱談「學習共同體」的相關理論
臺北市立建國中學歷史科 莊德仁老師


一、前言

因應時代快速的變動,培育優質人才,成為提升國家競爭力的根本解,歐美各先進國家紛紛推動迎接21世紀新挑戰的教育改革,我國政府於2014年起決議將先前實施的9年國教延長至12年,施行十二年國民基本教育。教育部更為此中小學教育的新政策,邀請專家學者訂定《十二年國民基本教育課程綱要總綱》(以下簡稱《總綱》)作為本次教育改革的主要綱要,並自107學年度起,依照國民小學、國民中學及高級中等學校不同教育階段逐年實施。

《總綱》一開始即提出本次課程修訂的背景,是為檢討考試領導教學的現象,過度的升學壓力會使教學現場與學生學習,淪為破碎知識的記憶與背誦,無法因應新時代的需要,無從承擔未來的挑戰 ;加上以往重視知識的教學,教師不斷地「餵養」學生,容易造成知識的過度「填鴨」,學生的主動學習與探索能力日益流失,陪讀與棄學成為課堂中常常出現的現象。故本次教育改革,不是著重在新知識的增添與補充,而將著重在實踐「素養導向」的課程與教學上 。依據教育部的說法:「『核心素養』是指一個人為適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。『核心素養』承續過去課程綱要的『基本能力』、『核心能力』與『學科知識』,但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的表述可彰顯學習者的主體性,不再只以學科知識作為學習的唯一範疇,而是關照學習者可整合運用於『生活情境』,強調其在生活中能夠實踐力行的特質 。」也就是說,想改變以往重視知識取向的學習,希望培養解決現實生活問題的能力,培養相關的知識、態度與技能。

或問此次的素養導向改革,不就是《九年一貫課程綱要》的複製嘛?針對上述一線教師常見的問題,學者提出以下的說明:十二年國教《總綱》所強調的核心素養與2004年全面實施的《九年一貫課程綱要》所標舉的能力指標不同,主要是針對能力指標的問題提出改進。因為《九年一貫課程綱要》能力指標不容易解讀且無法掌握整體架構 ;加上《九年一貫課程綱要》提出的能力指標「理據不明」,能力與知識兩者「關係不清」,且「缺乏人面對自然環境保護與休閒生活興趣的基本能力」 。(more...)
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